OBJETIVOSLa manera de percibir la vida define el modo de vivirla. Una muestra de la poesía de las Américas producida durante los siglos XIX y XX nos ofrecerá modelos para explorar cómo se ha interpretado la vida y cómo puede percibirse según diversos marcos personales y sociales. Este curso propone, simultáneamente, una reflexión sobre el concepto de América, la Modernidad y el proceso de leer poesía.

ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN 1. Participación en clase, 25% / Class Participation Cada estudiante escribirá sus comentarios y preguntas sobre los materiales asignados, de manera que su participación sea dinámica y bien informada.
2. Carpeta de notas, 50% / Journal La carpeta de notas registrará el proceso de cada estudiante, tanto frente a los temas de clase como frente a los textos asignados. Cada estudiante entregará su carpeta completa por lo menos en dos ocasiones durante el semestre, y con una conclusión al final del semestre. Cada entrada de la carpeta, de una extensión aproximada de dos páginas, debe reflejar la reflexión semanal sobre los materiales de clase, y se entregará fechada, escrita a máquina y a doble espacio.
3. Presentaciones, 25% / Class Presentations Los estudiantes prepararán breves presentaciones sobre los autores, movimientos estéticos o contextos históricos de los textos por comentar en algunas clases. La estructura, extensión y temática de cada presentación se establecerán en clase con la debida anticipación.

CRONOGRAMA8.IX –   INTRODUCCIÓN.
10.IX – 17.IX    MIRAR, LEER.
Introducción general al modo de aproximación a la poesía, los autores y los temas de clase.  Cada estudiante traerá a clase poemas de su elección y ofrecerá un análisis de ellos. Se examinarán además textos de Octavio Paz, Walt Whitman, Derek Walcott, Vicente Huidobro, Emily Dickinson, José Lezama Lima, Gabriela Mistral, Rosario Castellanos y Julia de Burgos, entre otros.

22.IX – 8.X  LA MODERNIDAD Y LA POESÍA MODERNA.
Estudio de los orígenes y desarrollo del concepto de Modernidad así como del concepto moderno de poesía. Textos de Roberto Fernández Retamar, Linda Hutcheon, Walter Mignolo, Marshall Berman, Homi Bhabha, Wallace Stephens, Octavio Paz, Ralph Waldo Emerson, Laurence Ferlinghetti, Jorge Luis Borges y Gonzalo Arango, entre otros.

13.X – 29.X  AMÉRICA.
Exploración de la mirada sobre América ofrecida en poesía y ensayos de Walt Whitman, Pablo Neruda, Pedro Mir, Derek Walcott, Gioconda Belli, José Martí, Ernesto Cardenal, John Ashbery, Gloria Anzaldúa, entre otros. Breve observación de algunos movimientos poéticos en la historia de América tales como el trascendentalismo, la poesía épica, el modernismo y la vanguardia.

3.X – 1.XII  LAS MIRADAS CONTESTATARIAS.
Reflexión sobre la manera en que se ponen en juego la sexualidad, la etnicidad y la otredad en general a través de la mirada poética. Textos de bell hooks, Xavier Villaurrutia, Gabriela Mistral, Alfonsina Storni, Allen Ginsberg, Cristina Peri Rossi, Langston Hughes, Nicolás Guillén, Antonio Preciado, Pat Mora, Julia de Burgos y Marilyn Chin. Breve observación de movimientos sociales y poéticos tales como el Harlem Renaissance, el negrismo y la Négritude, el feminismo, los movimientos revolucionarios, el beatnik, y los “-ismos” de los años sesenta.

3.XII – 10.XII   QUIÉN MIRA.
Reflexión sobre el ser. Textos adicionales de los distintos poetas estudiados durante el semestre.

INDICACIONES SOBRE LA CARPETA DE NOTAS Esta actividad es una oportunidad para elaborar y profundizar su lectura de los textos, su participación en clase, y sus habilidades en el español escrito.

- Cada entrada, de una o dos páginas por semana (para un total de 20-25 páginas al final del semestre, con un mínimo de una entrada semanal), expresa una reflexión sobre los textos y las clases, no un resumen. Progresivamente, deben incluirse referencias y conexiones con textos anteriores, conceptos presentados en clase, etc.

- Si Ud. incluye cualquier cita, ésta debe estar entre comillas y la fuente correctamente presentada según el formato del manual de estilo de la MLA (Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 6th Ed. New York: MLA, 2003).

- Las entradas deben ser fechadas, escritas a máquina y a doble espacio, editadas y corregidas como un ensayo (paper): evitar la repetición de palabras, estilo lógico, transiciones entre párrafos, breve conclusión, ortografía, gramática y vocabulario bajo control, etc. Consulte las siguientes guías como referencia:
Guía de gramática: http://www.bowdoin.edu/~eyepes/newgr/gramguid.htm
Guía de estilo: http://www.bowdoin.edu/~eyepes/newgr/estilo.htm
Libro de gramática: http://www.bowdoin.edu/~eyepes/newgr/ats/index.htm

- Cada cinco entradas es necesario escribir, en una página adicional, un párrafo de síntesis sobre las páginas anteriores.

- No se admiten carpetas por correo electrónico.

- Por lo menos una de cada cinco entradas debe consistir en el análisis cuidadoso de uno de los poemas asignados para la clase. En muchos casos, leer poesía es como este juego de mirar las formas de las nubes y “ver” animales, palacios o duendes.  Parte del juego consiste en hacer que la otra persona también vea la forma en que estás pensando.
1. No asumir que el “yo” del poema es el de su autor(a).
2. No asumir que su autor(a) tenía todo el control de lo que dice el poema: “poets often abandon their original intention or include elements not central to that intention” (Preminger and Brogan, eds. Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Princeton, NJ: Princeton UP, 1993. 611).
3. No asumir que su autor(a) quiere que su lector(a) haga otra cosa que leer el poema. Esa es la VERDADERA y más profunda intención de cualquier poeta: mira, lee, relaciónate con este poema.
4. Mirar, ver, examinar EL POEMA: sus elementos (no solamente las palabras) y la relación entre ellos, la relación con otros textos (de la literatura, de la cultura, de la vida humana).

- Los miércoles, semanalmente, el profesor recolectará tres o cuatro carpetas seleccionadas al azar.